最近×8一道小學(xué)二年級的還×數學(xué)題成為熱點(diǎn)——
有3個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)8個(gè)水果，小學(xué)一共有多少個(gè)水果？數學(xué)蘇列式是3×8還是8×3？
孩子寫(xiě)了3×8，卻被老師判錯。題引
有老師在家長(cháng)群解釋?zhuān)l(fā)熱寫(xiě)乘法算式，議江先找“每份數”寫(xiě)在前面，明確再找“有幾份”寫(xiě)在后面×8
應列式為：每份數x份數=總數（相同的加數x相同加數的個(gè)數=總數）
但這讓輔導作業(yè)的家長(cháng)直呼不明白：明明結果是一樣的，順序有這么重要嗎？小學(xué)
記者注意到，不少家長(cháng)也遇到了同樣的數學(xué)蘇問(wèn)題——
這位家長(cháng)去請教了數學(xué)老師，老師表示二年級按新教材批改，題引這些寫(xiě)法都是發(fā)熱錯誤的。
對此，江蘇省小學(xué)數學(xué)特級教師、南京市拉薩路小學(xué)副校長(cháng)胡存宏表示，由于各地使用的數學(xué)教材并不相同，因此，對寫(xiě)法要求也不同。比如，《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》中，對此沒(méi)有特別要求，而2025年蘇教版新教材中，對這個(gè)寫(xiě)法有了明確規定。
應列式為：每份數x份數=總數（相同的加數x相同加數的個(gè)數=總數）
如，“買(mǎi)了3盒兵乓球，每盒有8個(gè)乒乓球，一共有多少個(gè)乒乓球？列式是8×3=24（個(gè)）?！?/p>
“類(lèi)似這樣的解決問(wèn)題都有一個(gè)重要的數量關(guān)系來(lái)支撐，那就是“每份數×份數=總數”。從這個(gè)角度來(lái)講，本題中的每份數就是題目告訴我們的“每盒有8個(gè)乒乓球”，作為份數則是“3盒兵乓球”。為此，在書(shū)寫(xiě)時(shí)“8×3”就凸顯了它的意義與價(jià)值，讓孩子加深對數學(xué)的本質(zhì)理解；另外，寫(xiě)成“8×3”與乘法的概念“求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算”也是不謀而合?！焙婧暾f(shuō)。
用大白話(huà)說(shuō)， 在孩子剛學(xué)習乘法的意義時(shí)，之所以只給出了一種算式，即相同加數在前，相同加數的個(gè)數在后，為的是和情境更對應，方便學(xué)生理解乘法的意義。但是，學(xué)會(huì )了后，后面的要求就沒(méi)有這么嚴格了。
胡存宏建議，“我們完全可以軟著(zhù)陸，讓孩子明白哪一個(gè)數是“每份數”，哪一個(gè)是相同的“份數”就可以了。一開(kāi)始不要因為書(shū)寫(xiě)順序的錯誤就認定孩子是錯誤的，可以在算式旁邊做標志給孩子們提醒就可以了，不用過(guò)分加重家長(cháng)的焦慮心理和孩子的學(xué)習負擔?！?/p>
有數學(xué)老師在人民教育出版社的教材反饋平臺上問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題。
出版社在回復中表示：乘法算式的寫(xiě)法或者是符號表達，本身其實(shí)就是對乘法定義的一種約定，因此，這種符號表達的意義是唯一的，特別是在有具體情境的時(shí)候。
乘法算式要不要計較順序，網(wǎng)友們意見(jiàn)不一。有網(wǎng)友不理解，如果乘法有先后，那為什么九九乘法表只背一種順序？
另有網(wǎng)友支招：把單位寫(xiě)上去不就一眼看明白了嗎？
但也有不少網(wǎng)友支持，認為乘法的一層邏輯還是要明確?！?只5兩的梭子蟹和5只3兩的梭子蟹，雖然總重量相等，但兩者區別很大?！?/p>
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