▲資料圖：某地一學(xué)校的學(xué)生正在操場(chǎng)上運動(dòng)。圖/新華社

十二年貫通式學(xué)校要來(lái)了？年貫

據中國新聞周刊報道，近日，通式四川成都宣布，學(xué)校循環(huán)試點(diǎn)“小初高”十二年及“初高”六年貫通式培養模式。利于進(jìn)入這些試點(diǎn)學(xué)校相關(guān)班級的打破學(xué)生，可免去小升初、惡性中考等階段性考試，節點(diǎn)焦慮此舉引發(fā)了廣泛關(guān)注。年貫

據了解，通式貫通式培養試點(diǎn)不調整現行學(xué)制，學(xué)校循環(huán)而是利于在國家規定學(xué)制、課程和教材基礎上，打破探索小學(xué)、惡性初中、節點(diǎn)焦慮高中十二年一貫制或初高中六年一貫制人才培養模式。此舉可有效打破學(xué)段壁壘，實(shí)現課程體系、教學(xué)資源、師資力量等方面有效銜接和貫通培養。

這一嘗試不僅是對減負呼聲的實(shí)質(zhì)性回應，也是對“貫通培養育人”理念的深入探索。一旦有相應的成果，或可為教育改革從“應試突圍”走向“素養育人”提供重要參考。

構建“全鏈條育人”新生態(tài)

事實(shí)上，減負的本質(zhì)，在于打破“節點(diǎn)焦慮”的惡性循環(huán)。

長(cháng)期以來(lái)，中考及其背后的“普職分流”壓力，使得學(xué)生和家長(cháng)深陷“機械刷題”的循環(huán)，使初中階段淪為“應試預備役”。而“免中考”的政策設計，讓普通學(xué)生也能獲得穩定的升學(xué)預期。

需要注意的是，貫通培養絕非簡(jiǎn)單的“免考”二字所能概括。而是通過(guò)教育結構的系統性重構，實(shí)現從“知識傳授”到“全面發(fā)展”的育人模式轉換。

在時(shí)間維度上，這種重構打破了傳統學(xué)制的機械分割，讓教育回歸連續性成長(cháng)的本質(zhì)。與傳統分段教育相比，一貫制學(xué)校能更系統化地設計課程體系。通過(guò)遵循學(xué)生的發(fā)展規律，組建初高中聯(lián)合教研組，以師資流動(dòng)推動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗的傳遞。

在空間維度上，此舉重構了教與學(xué)的物理場(chǎng)域與心理場(chǎng)域：推動(dòng)圖書(shū)館、實(shí)驗室、創(chuàng )客空間成為常態(tài)教學(xué)場(chǎng)所，讓社會(huì )資源更深入地融入課程體系。更重要的是，這種空間重構消除了因學(xué)段切換造成的適應耗損，讓學(xué)生在穩定的同伴關(guān)系與師生關(guān)系中形成持續發(fā)展的成長(cháng)共同體。

這種時(shí)空維度的系統性變革，最終指向的是“全鏈條育人”新生態(tài)的構建——以學(xué)生為中心，注重個(gè)性化發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生能夠在更長(cháng)的時(shí)間跨度內逐步探索自我、發(fā)現潛能，而不再被階段性考試所束縛。同時(shí)，學(xué)校也能更好地整合教育資源，優(yōu)化教學(xué)方法，為每個(gè)孩子提供更為適宜的成長(cháng)路徑。

更重要的，剝離階段性考試的功利目標后，學(xué)生無(wú)需為應付中考而重復訓練低階技能。而教師也能更靈活地統籌課程進(jìn)度，為素養培育騰出空間，使學(xué)生收獲應對終身挑戰的核心能力，而非應試技巧。

不能異化為“新升學(xué)捷徑”

當教育擺脫了應試的碎片化陷阱，真正關(guān)注學(xué)生從童年到青年這一關(guān)鍵成長(cháng)期的整體發(fā)展，才能實(shí)現知識獲取、能力培養、價(jià)值塑造的有機統一。這不僅有助于緩解家庭和社會(huì )的教育焦慮，更能真正培養有獨立思考能力、社會(huì )責任感和創(chuàng )新精神的未來(lái)人才。

值得注意的是，近年來(lái)，社會(huì )層面上出現了不少“取消中考”的呼聲，但改革需循序漸進(jìn)。一方面，貫通培養不能異化為“新升學(xué)捷徑”。高考的選拔性依然是終極挑戰，若僅取消中間考試，而未改變育人體系和評價(jià)體系，可能只是將壓力后置。

另一方面，師資配置、課程銜接等實(shí)施細節需精細化設計，貫通培養可作為過(guò)渡方案，為未來(lái)政策調整積累經(jīng)驗。此外，還需警惕改革中的公平風(fēng)險，改革需結合地域實(shí)際，避免“一刀切”。

總之，教育改革的本質(zhì)不在于取消幾次考試，而在于構建尊重生命成長(cháng)規律、激發(fā)個(gè)體潛能的全新生態(tài)。唯有讓每個(gè)孩子從機械刷題中解脫出來(lái)，方能真正實(shí)現全面而有個(gè)性的發(fā)展。

撰稿 / 楊麗萍（北京教育督導評估院高等教育督導評估所）

編輯 / 馬小龍

校對 / 李立軍

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