來(lái)源：中國新聞周刊
“你們不僅僅85學(xué)生，也是新大學(xué)分這所大學(xué)形態(tài)的創(chuàng )建者?！?/p>
收到福耀科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“福耀科大”）錄取通知書(shū)的數趕這天是7月24日。江西考生小熊親手拆開(kāi)快遞，超專(zhuān)先看到的業(yè)隨是校長(cháng)王樹(shù)國的簽名，他知道這是便選校長(cháng)一份份親筆簽下的，一共50份85每個(gè)編號都是新大學(xué)分0001。編號正對的數趕另一面，就寫(xiě)著(zhù)這句寄語(yǔ)。超專(zhuān)
福耀科大是業(yè)隨今年最新獲批成立的新型研究型大學(xué)之一。75歲的便選“玻璃大王”曹德旺宣布捐資100億元籌建，66歲85王樹(shù)國剛從“雙一流”名校西安交通大學(xué)校長(cháng)職位卸任，立刻決定出任福耀科大校長(cháng)。新大學(xué)分古稀之年的數趕兩人，決定一起探索不同于傳統大學(xué)的新賽道。
今年2—6月，教育部連續批復同意設立三所新型研究型大學(xué)，分別是福耀科大、大灣區大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“灣大”）和寧波東方理工大學(xué)。三所大學(xué)的批文中，國家對其定位與角色有統一表達：新型研究型大學(xué)，以“高起點(diǎn)、小而精、研究型、國際化”為辦學(xué)定位，聚焦服務(wù)國家戰略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。此前，已有南方科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南科大”）、西湖大學(xué)和深圳理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“深理工”）等“前輩”走上了這條道路。
這條路通往的是未來(lái)的知識體系、大學(xué)與產(chǎn)業(yè)形態(tài)。有勇氣押注的，還有一些學(xué)生與家長(cháng)。小熊今年的高考分數為628分，這足夠他拿到武漢大學(xué)的“入場(chǎng)券”。但他選擇了福耀科大，父親最初很反對，認為雖然有“網(wǎng)紅校長(cháng)”王樹(shù)國背書(shū)，但在保研、就業(yè)等方面仍有很大不確定性。據他觀(guān)察，就其所就讀中學(xué)而言，只有極少數同學(xué)在志愿填報時(shí)真的選擇了福耀科大。
這揭示出了高等教育改革的復雜性。只要是改革，就是在“摸著(zhù)石頭過(guò)河”。只不過(guò)，新型研究型大學(xué)的改革需要“學(xué)生和大學(xué)共同實(shí)驗”。
西湖大學(xué)主校區云谷校區一角 圖/視覺(jué)中國“小而精”的比較優(yōu)勢
招生宣講會(huì )結束的第二天，高中校長(cháng)把小熊單獨叫到辦公室，勸他福耀科大“是一個(gè)不能錯過(guò)的機會(huì )，一定要抓住”。高考前，該校長(cháng)曾邀請王樹(shù)國來(lái)校分享福耀科大的培養理念，聽(tīng)完后，他被這位改革者說(shuō)服了。他押注的是新型研究型大學(xué)的未來(lái)?！靶ｉL(cháng)對我說(shuō)，過(guò)幾年，福耀科大的分數線(xiàn)一定會(huì )更高，越早進(jìn)去，性?xún)r(jià)比越高?！毙⌒軐Α吨袊侣勚芸坊貞浀?。
9月7日，福耀科大首期本科生入學(xué)。智造與未來(lái)技術(shù)學(xué)院院長(cháng)、加拿大工程院院士沈衛明（左）與來(lái)自河南的9位同學(xué)及其家長(cháng)一一座談，詳細了解新生們的學(xué)習情況、興趣愛(ài)好以及未來(lái)發(fā)展期待，從而更好地幫助新生們制定個(gè)性化培養方案。圖/福耀科大供敢于“賭一把”的考生與家長(cháng)并非沒(méi)有自己的“算計”。多位受訪(fǎng)學(xué)生與家長(cháng)指出，新型研究型大學(xué)最吸引他們的有三點(diǎn)：一是專(zhuān)業(yè)的自由選擇權；二是超高師生比；三是豐富的實(shí)驗室與科研資源。這些共同指向了新型研究型大學(xué)最重要的比較優(yōu)勢：人均資源。
“國家對新型研究型大學(xué)的期待很明確，就是希望我們肩負著(zhù)改革的使命，改革的對象，就是那些在傳統大學(xué)中長(cháng)期難以解決，但對國家未來(lái)經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展，以及教育強國建設至關(guān)重要的問(wèn)題?！币晃徊辉妇呙男滦脱芯啃痛髮W(xué)管理者對《中國新聞周刊》說(shuō)。
他指出，創(chuàng )新型人才培養方面，目前最根本的難題就是人才培養的個(gè)性化需求與資源有限性間的矛盾。自1999年高等教育擴招以來(lái)，我國大學(xué)越來(lái)越“大”。越是綜合排名高、名氣大的學(xué)校，國家給的招生任務(wù)就越重，一屆學(xué)生動(dòng)輒幾千人。很多“雙一流”大學(xué)，生師比超過(guò)20：1。然而，每個(gè)學(xué)生都擁有不同的潛能與特質(zhì)，對教育的需求也各不相同。在前述大學(xué)管理者看來(lái)，教育的作用就是讓每個(gè)孩子的優(yōu)勢都能最大程度地釋放出來(lái)。
“喜歡什么、擅長(cháng)什么、未來(lái)想從事怎樣的工作……只有把這些問(wèn)題想清楚，每個(gè)學(xué)生才能按自己的興趣去選擇未來(lái)。創(chuàng )新人才培養的關(guān)鍵，是尊重人才的個(gè)性化成長(cháng)規律，傳統大學(xué)不是不清楚這點(diǎn)，只是受限于種種因素做不到?！痹谒磥?lái)，新型研究型大學(xué)最核心的定位就是“小而精”，這是很多改革得以落地的關(guān)鍵。
從個(gè)性化培養的目標出發(fā)，新型研究型大學(xué)在設計人才培養模式時(shí)，基本遵循兩個(gè)底層邏輯：一是提供充分的選擇空間，包括專(zhuān)業(yè)、課程、導師與科研實(shí)踐；二是資源要跟上。
上圖：由西湖大學(xué)機器智能實(shí)驗室研發(fā)的電子導盲犬“小西”，為參加2023年杭州第四屆亞殘運會(huì )的殘障人士提供服務(wù)。圖/新華 下圖：7月8日，在南海北部，“深藍智能i3航次”首席科學(xué)家、南方科技大學(xué)海洋高等研究院院長(cháng)林間（中）在“向陽(yáng)紅10”號科考船上指導科考安全工作。圖/新華大學(xué)生要做的所有選擇中，最重要的毫無(wú)疑問(wèn)是專(zhuān)業(yè)的選擇。西湖大學(xué)副校長(cháng)、理學(xué)院執行院長(cháng)鄧力對《中國新聞周刊》指出，多數傳統大學(xué)實(shí)行按專(zhuān)業(yè)錄取，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，已在一定程度上被限制于所選專(zhuān)業(yè)的軌道，并通向某個(gè)確定的職業(yè)目標。新型研究型大學(xué)提供更大的選擇權，希望學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)后先不要急于選專(zhuān)業(yè)，通過(guò)選課或科研等渠道接觸不同專(zhuān)業(yè)后，再結合自身興趣做出選擇。
“西湖大學(xué)允許學(xué)生多次選擇?！编嚵娬{，“我們的教育理念，是只有當學(xué)生找到了自己喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)，才可能具有長(cháng)期的自驅力，而一個(gè)具有自驅力的人，才最有希望成為真正的創(chuàng )新者?！?/p>
2018年成立的西湖大學(xué)，由著(zhù)名結構生物學(xué)家施一公擔任校長(cháng)，2022年開(kāi)始招收本科生。首屆學(xué)生小范對《中國新聞周刊》說(shuō)，當初選擇西湖大學(xué)，正是因為學(xué)校提供了較長(cháng)的試錯時(shí)間。他從小就想成為科學(xué)家，高中時(shí)對物理和數學(xué)都很喜歡，進(jìn)入大學(xué)后，他才進(jìn)一步明確了數學(xué)和物理看待問(wèn)題的視角有何不同，發(fā)現自己更熱愛(ài)物理。
西湖大學(xué)的首屆本科生共60人，據小范估算，約有三分之二的學(xué)生在大一就清楚要選擇哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，剩下的同學(xué)則是經(jīng)過(guò)了一年半的“游蕩”后，才做出選擇。
目前，多數新型研究型大學(xué)規定學(xué)生從大二起開(kāi)始確定專(zhuān)業(yè)，也有部分學(xué)校將時(shí)間提前到大一下學(xué)期。為了讓選擇足夠理性，這些大學(xué)設計了各種制度以確保學(xué)生對不同專(zhuān)業(yè)的認知不會(huì )浮于表面。
一種辦法是科研實(shí)踐。深理工采取的模式是“4+1”，學(xué)生每周只上4天課，到了周五，要求學(xué)生進(jìn)入不同學(xué)科的實(shí)驗室輪轉。另一種是設計多元化的通識課程體系。以深理工為例，從今年起，每個(gè)學(xué)院都將開(kāi)設一門(mén)通識性導論課，大一學(xué)生可以“6選3”。
灣大副校長(cháng)、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院講席教授李曉明對《中國新聞周刊》介紹，灣大將計算機科學(xué)導論列為全校必修，且學(xué)習時(shí)間長(cháng)達一年，以培養學(xué)生的計算思維?！鞍ㄟ壿嬎季S、算法思維、網(wǎng)絡(luò )思維與系統思維，導論的課程模塊與四種思維分別對應?！?/p>
此外，導師制也發(fā)揮了重要作用，新型研究型大學(xué)普遍為每個(gè)學(xué)生在本科的不同階段配備了多位導師，包括生涯導師、學(xué)術(shù)導師、企業(yè)導師等?！拔液蛯W(xué)術(shù)導師平均每?jì)芍艹砸淮物?，他對我的學(xué)術(shù)選擇產(chǎn)生了很大影響。通過(guò)和導師交流，我才明白什么是好的學(xué)問(wèn)?！毙》墩f(shuō)。
近年來(lái)，很多傳統大學(xué)也意識到專(zhuān)業(yè)自由選擇的重要性，開(kāi)始盡可能開(kāi)放轉專(zhuān)業(yè)的權限或進(jìn)行“大類(lèi)招生”，但考慮到“僧多粥少”的現實(shí)，到具體轉專(zhuān)業(yè)、分專(zhuān)業(yè)時(shí)，學(xué)校還是不得不設置績(jì)點(diǎn)門(mén)檻。這會(huì )進(jìn)一步導致學(xué)生陷入“卷”績(jì)點(diǎn)的焦慮狀態(tài)。
在灣大，李曉明說(shuō)，即使80名學(xué)生全部選擇熱門(mén)的計算機專(zhuān)業(yè)，學(xué)校也會(huì )有足夠的師資資源支持。他覺(jué)得，學(xué)生們對專(zhuān)業(yè)的看法會(huì )有一些非理性的因素，造成非正常的冷熱不均，但只要通過(guò)合理的制度設計和信息溝通，讓學(xué)生真的能充分了解不同專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，一定會(huì )在實(shí)踐中逐漸達成一種“自然的平衡”。
目前，灣大還在嘗試探索基于學(xué)分的多專(zhuān)業(yè)學(xué)習路徑?！拔胰ッ绹ゼ痈绱髮W(xué)計算機系參觀(guān)時(shí)，問(wèn)系主任每年會(huì )招多少學(xué)生。他說(shuō)了一句話(huà)讓我很觸動(dòng)：我不知道每年來(lái)多少學(xué)生，只知道每年有多少學(xué)生從我的系畢業(yè)。當時(shí)，他拿出一張課表，只要學(xué)生修完上面列出的專(zhuān)業(yè)核心課，就給他們發(fā)學(xué)位證書(shū)?！崩顣悦髡f(shuō)。
南科大高等教育研究中心主任沈紅對《中國新聞周刊》指出，從通識課程體系設計、本科生參與真實(shí)科研，導師的全程相伴與引導，到本科生書(shū)院，新型研究型大學(xué)所構建的其實(shí)是以學(xué)生選擇為中心的人才培養制度，這是一套連續的、環(huán)環(huán)相扣的系統性制度。
“要確保每一個(gè)學(xué)生、從進(jìn)校到畢業(yè)的每一個(gè)環(huán)節都有人管。這背后，依靠的是充分的資源支撐。比如我自己作為書(shū)院導師，要確保在每個(gè)學(xué)生身上投入其需要的精力，所以學(xué)校分配給導師的每一級新生是2—5個(gè)?！彼忉?。
“自下而上”的改革
8月25日，2025年“科學(xué)探索獎”獲獎名單公布，西湖大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院閆湞博士就在其中。她的研究方向是葉綠體蛋白轉運機制，去年，其團隊連續在頂刊《細胞》雜志發(fā)表論文，揭開(kāi)了葉綠體蛋白轉運之謎。此時(shí)，距離閆湞2019年全職加入西湖大學(xué)，不過(guò)六年。她自己都沒(méi)有想到，從美國回國后，她的科研進(jìn)展會(huì )如此順利。
閆湞對《中國新聞周刊》說(shuō)，當初之所以選擇西湖大學(xué)，不僅是看中學(xué)校提供的平臺與實(shí)驗室資源，更關(guān)鍵的是給予年輕實(shí)驗室負責人（PI）充分的學(xué)術(shù)自由，主要體現在兩個(gè)方面：自由選題和評價(jià)體系。
她說(shuō)，西湖大學(xué)允許所有年輕PI獨立組建實(shí)驗室、擁有招生權與自由選題權，并提供充足的啟動(dòng)經(jīng)費?！斑@里可以讓我在一個(gè)相對純粹的環(huán)境下，安心地自由探索?！?/p>
在國內很多大學(xué)，引進(jìn)海外留學(xué)人員時(shí)，會(huì )根據其是否申請到“海外優(yōu)青”來(lái)確定待遇。而西湖大學(xué)全面采取非量化的評價(jià)考核指標，以小同行評價(jià)和研究成果的不可替代性為核心標準，而不是論文數量、影響因子、國家級科研項目以及各種“帽子”。也就是說(shuō)，在西湖大學(xué)，有沒(méi)有“帽子”并不與資源掛鉤。
為何傳統高校在“破五唯”方面一直進(jìn)展緩慢？多位受訪(fǎng)者指出，其核心原因不僅在于內部，還在于高校面臨外部的重重考核壓力，包括學(xué)科評估與“雙一流”評選。簡(jiǎn)言之，論文數量、國家科研項目以及長(cháng)江學(xué)者、杰青與院士等“帽子”，直接關(guān)乎著(zhù)高校能否爭取到更多經(jīng)費和資源。
年輕的新型研究型大學(xué)，不想一直在原有的“游戲規則”里“游泳”，客觀(guān)來(lái)說(shuō)，也不可能競爭得過(guò)那些老牌名校。它們想要另起爐灶。傳統大學(xué)里，圍繞各種指標的考核壓力層層傳導下來(lái)，在學(xué)?！獙W(xué)院—系—教師的生態(tài)鏈中，教師排在最末位。但新型研究型大學(xué)普遍采取扁平化的管理體制，在鄧力看來(lái)，“甚至可以說(shuō)是去中心化的”。
他解釋?zhuān)骱髮W(xué)雖然有學(xué)院這一層級，但學(xué)校把資源“直接給到個(gè)人”，打破了學(xué)院利益格局。以核心的學(xué)生資源為例，博士生的名額直接放在教師名下，而不是先分到學(xué)院，再由學(xué)院內部調配。
鄧力認為，這項制度的最大好處是擁有很強的靈活性，如果教師有跨學(xué)科研究的需要，就可以無(wú)障礙地跨學(xué)院錄取學(xué)生，這樣也促進(jìn)了學(xué)生交叉思維的培養。
“無(wú)論是交叉還是不交叉，重要的是沒(méi)有壁壘。在人工智能時(shí)代，我們遇到的科學(xué)問(wèn)題要求必須學(xué)科交叉才能解決，因此，交叉是基于需求自然形成的，不需要靠外界來(lái)強制推動(dòng)。我始終認為，當老師的知識結構與研究方向處于最前沿時(shí)，必然具有強交叉性。所以學(xué)校要做的就是相信老師，給他最大的自由，為其提供所需的一切資源?！编嚵Ψ治?。
本質(zhì)上而言，無(wú)論是“以學(xué)生為中心”的培養模式改革，還是“以老師為中心”的資源分配方式調整，都指向一種徹底的、自下而上的體制機制革新。沈紅認為，這就是新型研究型大學(xué)和既有研究型大學(xué)的區別?！靶｝g長(cháng)的大學(xué)歷史包袱重，涉及的學(xué)科與教師眾多，利益鏈復雜，往往只能做局部改革，難以進(jìn)行全面、系統的體制機制改革。而新型研究型大學(xué)，可以輕裝上陣?！彼f(shuō)。
正因如此，新型研究型大學(xué)干脆直接建立起全新的學(xué)科架構。深理工首批成立的7個(gè)學(xué)院，例如合成生物學(xué)院、生命健康學(xué)院、算力微電子學(xué)院等都是交叉學(xué)院。福耀科大設立的每個(gè)學(xué)院都涵蓋多個(gè)學(xué)科方向。福耀科大校長(cháng)王樹(shù)國對《中國新聞周刊》解釋?zhuān)祟?lèi)的知識體系正在不斷重構，目前大學(xué)的形態(tài)仍處于過(guò)渡時(shí)期，因此，福耀科大暫時(shí)先構建了一個(gè)相對寬松的學(xué)科框架，保留學(xué)院這一層級，但取消了系的設置。
不過(guò)，多位專(zhuān)家指出，目前，新型研究型大學(xué)已部分打破了學(xué)科之間的邊界，但大學(xué)與企業(yè)之間的“高墻”仍然存在。除了人才培養之外，國家賦予新型研究型大學(xué)的另一重使命，是服務(wù)于國家戰略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)，但現有評價(jià)體系中，對產(chǎn)教融合的導向性仍待加強。
國內某新型研究型大學(xué)的科研處處長(cháng)對《中國新聞周刊》表示，“重科研、輕轉化”是我國高校長(cháng)期存在的老問(wèn)題。新型研究型大學(xué)雖然在指標設計中增加了導向性，比如將橫向經(jīng)費的權重上調；教師如果取得了很好的轉化成果、解決了企業(yè)的某個(gè)重大難題，或自己孵化公司，在晉升時(shí)也會(huì )成為學(xué)術(shù)委員會(huì )的“加分”項。但必須承認的是，新型研究型大學(xué)也要面對外部來(lái)自傳統評價(jià)體系的壓力，同時(shí)，校內老師也無(wú)法完全游離于整個(gè)中國的學(xué)術(shù)生態(tài)系統之外。從結果來(lái)看，無(wú)論是學(xué)校在制度上的有意引導，還是老師對校企合作的主觀(guān)傾向，都仍有很大的提升空間。
這也是新型研究型大學(xué)改革的兩難之處?！拔覀儫o(wú)法完全另起爐灶，只能讓傳統的‘指揮棒’有所偏離。尤其在改革的初期階段，新型研究型大學(xué)首要的任務(wù)是生存下去，并逐步在傳統大學(xué)的包圍中建立起更高的江湖地位。要想實(shí)現這個(gè)目標，既要遵守一定規則，還要發(fā)揮出自己的特色?！鼻笆隹蒲刑幪庨L(cháng)說(shuō)。
大灣區大學(xué)首屆開(kāi)學(xué)典禮于9月2日舉行，在廣東共招收本科生80名。圖/灣大供“開(kāi)一個(gè)口子”
從南科大籌建的2010年底算起，中國的新型研究型大學(xué)已進(jìn)入了第二個(gè)十年。第一個(gè)十年，只有三所新型研究型大學(xué)誕生，分別是南科大、上?？萍即髮W(xué)與西湖大學(xué)；而在2024年5月至2025年6月短短13個(gè)月內，就又增加了五所?！斑@反映出國家和社會(huì )需求的緊迫?！鄙蚣t說(shuō)。
她分析，一方面，國家需要愈發(fā)快速地應對新一輪技術(shù)革命以及高等教育創(chuàng )新的挑戰；另一方面，既有研究型大學(xué)難以靈活地迅速應對來(lái)自多維度的挑戰。這樣的背景下，新型研究型大學(xué)應需而生。
但有觀(guān)察者已看到了一點(diǎn)與“新型”相悖的苗頭。一位“雙一流”大學(xué)的高等教育專(zhuān)家對《中國新聞周刊》指出，有的新型研究型大學(xué)開(kāi)始“主動(dòng)融入固有的評價(jià)體系”，有的則是“被動(dòng)裹挾”?！盁o(wú)論主動(dòng)還是被動(dòng)，都是為了獲得政府的資源。很多國家級項目不僅能帶來(lái)幾千萬(wàn)元的經(jīng)費，還有博士生名額，一些校領(lǐng)導為了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展可能會(huì )扛不住壓力?！彼f(shuō)。
改革者也表達了類(lèi)似的擔憂(yōu)。多位受訪(fǎng)的新型研究型大學(xué)管理者指出，當前，新型研究型大學(xué)面臨的核心挑戰，是大學(xué)超前的改革需求與我國高等教育現有體制之間的矛盾。
“最大的一個(gè)挑戰在入口端，我們缺乏自主選拔學(xué)生的權限?！币晃恍滦脱芯啃痛髮W(xué)有關(guān)負責人對《中國新聞周刊》說(shuō)。他指出，不是每個(gè)學(xué)生都適應個(gè)性化的培養模式，新型研究型大學(xué)希望尋找那些真正有志于創(chuàng )新的孩子，這類(lèi)人才不能僅靠高考分數選拔，“考試成績(jì)好和創(chuàng )新思維強完全是兩回事”。
但對于這一輪成立的新型研究型大學(xué)，有關(guān)部門(mén)都沒(méi)有下放招生自主權。上一個(gè)被授權招生試點(diǎn)改革的學(xué)校是西湖大學(xué)。西湖大學(xué)本科招生負責人徐勤榮對《中國新聞周刊》介紹，西湖大學(xué)今年才將招生擴展到省外，此前，主要在浙江省內以創(chuàng )新班的方式進(jìn)行小范圍探索，從高二、高三直接選拔生源，學(xué)生自主報名，由學(xué)校組織初試、復試，按復試成績(jì)從高到低錄取。高二、高三學(xué)生都需參加當年高考并達到浙江省特殊類(lèi)型招生控制線(xiàn)?！斑@種招生模式下，高考成績(jì)只是達標性的要求?！?/p>
西湖大學(xué)內的講席教授介紹 圖/視覺(jué)中國
徐勤榮解釋?zhuān)踉囍饕疾閷W(xué)生的基礎知識掌握情況，復試環(huán)節設置了學(xué)習能力測試和綜合評測環(huán)節，“這些考核環(huán)節都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。復試階段，重點(diǎn)測試學(xué)生運用知識的能力、理解力、創(chuàng )新力以及與人溝通的能力。具有這些綜合素質(zhì)的學(xué)生，才更適合進(jìn)入西湖大學(xué)”。經(jīng)過(guò)幾年的探索后，他發(fā)現，在同一個(gè)考核門(mén)檻下，高二學(xué)生“一點(diǎn)也不比高三生差”。
在招生方面，生源數量的控制也令一些改革者頭疼。對新型研究型大學(xué)而言，實(shí)現培養“精”的前提是規模的“小”。尤其是，相對于自主權更高的民辦公助大學(xué)，公辦大學(xué)每年在制定招生計劃時(shí)會(huì )經(jīng)過(guò)一番博弈?！暗胤秸畯奶峁﹥?yōu)質(zhì)教育資源的角度，肯定希望好大學(xué)擴招，尤其學(xué)校的分數線(xiàn)越高，這種壓力會(huì )越大?！币晃还k新型研究型大學(xué)的管理者對《中國新聞周刊》說(shuō)。
如果實(shí)在“頂不住”壓力，他認為，破局的辦法只有一個(gè)：繼續堆資源。李曉明指出，“小而精”的培養模式，使得新型研究型大學(xué)的生均經(jīng)費顯著(zhù)高于一般大學(xué)，基礎設施和教師隊伍建設也都需要超常規的資金。灣大目前主要依靠東莞市政府的投入，但單一的經(jīng)費來(lái)源容易受經(jīng)濟大環(huán)境的影響。
多位受訪(fǎng)的新型研究型大學(xué)管理者也提出，無(wú)論民辦還是公辦的新型研究型大學(xué)，未來(lái)，學(xué)校要想獲得可持續發(fā)展，建立起自我“造血”功能與多元化的社會(huì )資金籌措機制都尤為關(guān)鍵。
他們建議，未來(lái)，國家應在政策層面給予新型研究型大學(xué)更大的改革空間，在碩博點(diǎn)申報、專(zhuān)業(yè)設置、招生等方面“開(kāi)一個(gè)口子”。同時(shí)，有關(guān)部門(mén)對新型研究型大學(xué)進(jìn)行考核評估時(shí)，也應使用不同于傳統大學(xué)的評價(jià)體系?！安灰獑渭兛匆幠?，應多關(guān)注師生比、學(xué)科特色與質(zhì)量、科研成果的影響力與前沿性，以及多引入來(lái)自社會(huì )與市場(chǎng)的評價(jià)?！?/p>
施一公在論文《分類(lèi)推進(jìn)高校改革視域下發(fā)展新型研究型大學(xué)的若干思考》中指出，在研究型大學(xué)的基本分類(lèi)框架中，新型研究型大學(xué)仍未作為一個(gè)單獨細分類(lèi)型確立下來(lái)，體制機制改革和實(shí)際運行成效難以獲得應有的保障，給長(cháng)期堅持差異化、特色化發(fā)展帶來(lái)挑戰。他建議，應繼續分類(lèi)推進(jìn)高校改革，針對新型研究型大學(xué)，建立以質(zhì)量為核心、以創(chuàng )新為導向的評價(jià)體系。
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