▲中小學(xué)生沉迷手機，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì )普遍關(guān)注的手機問(wèn)題。圖/IC photo

“嚴禁手機進(jìn)課堂”，進(jìn)課再次引發(fā)熱議。堂息

據報道，屏行近日，動(dòng)何教育部《進(jìn)一步加強中小學(xué)生心理健康工作十條措施》提出，落實(shí)加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò )素養教育，嚴禁培養學(xué)生網(wǎng)絡(luò )安全和網(wǎng)絡(luò )法治意識，手機幫助學(xué)生養成良好用網(wǎng)習慣。進(jìn)課并明確規范管理學(xué)生帶入學(xué)校的堂息智能終端產(chǎn)品，嚴禁將手機等電子產(chǎn)品帶入課堂。屏行鼓勵學(xué)生和家長(cháng)共同開(kāi)展“息屏行動(dòng)”，動(dòng)何減少對網(wǎng)絡(luò )過(guò)度依賴(lài)。落實(shí)

2024年底，嚴禁共青團中央發(fā)布的《第六次中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調查報告》指出，我國未成年網(wǎng)民已達1.96億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率高達97.3%。北京師范大學(xué)發(fā)布的《2024中國青少年網(wǎng)絡(luò )使用調研報告》顯示，未成年人網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)13.6%日均上網(wǎng)超3小時(shí)，4.1%存在重度成癮傾向。

沉迷網(wǎng)絡(luò )、手機，是影響中小學(xué)生心理健康的重要因素。關(guān)注中小學(xué)生心理健康，需要家校形成合力，各司其職，堵疏結合，引導學(xué)生養成良好的上網(wǎng)、使用智能手機的習慣。

正視手機管理的矛盾與沖突

“嚴禁將手機等電子產(chǎn)品帶進(jìn)課堂”這一規定，引發(fā)輿論關(guān)注。但事實(shí)上，這并非新措施。

早在2018年，教育部、國家衛健委等八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》中，就提出“嚴禁學(xué)生將個(gè)人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統一保管”。

2021年，教育部再次印發(fā)通知，要求中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長(cháng)同意、書(shū)面提出申請，進(jìn)校后應將手機由學(xué)校統一保管，禁止帶入課堂。

也就是說(shuō)，此次教育部再推十條措施，其實(shí)是對之前禁令的重申。從現實(shí)看，“嚴禁將手機等電子產(chǎn)品帶進(jìn)課堂”在落實(shí)時(shí)，也存在一定的矛盾沖突。

不準學(xué)生帶手機進(jìn)校園、在課堂上使用手機，與開(kāi)展人工智能（AI）教學(xué)存在沖突。隨著(zhù)AI教育的推進(jìn)，中小學(xué)都開(kāi)設了AI課程，如果不允許學(xué)生在課堂上使用手機等電子產(chǎn)品，就需要學(xué)校提供相應電子產(chǎn)品，增加了學(xué)校開(kāi)展AI教育的投入。

在今年的兩會(huì )上，就有全國政協(xié)委員呼吁把“干凈”的手機交給學(xué)生。但如何做到手機“干凈”，把手機變“干凈”后，學(xué)生還愿不愿意用手機，是需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

上學(xué)時(shí)不讓孩子使用手機等電子產(chǎn)品，與老師依賴(lài)電子產(chǎn)品教學(xué)、布置作業(yè)，則是另一種沖突。

《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》要求，學(xué)校教育要本著(zhù)按需的原則合理使用電子產(chǎn)品，教學(xué)和布置作業(yè)不依賴(lài)電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開(kāi)展教學(xué)時(shí)長(cháng)原則上不超過(guò)教學(xué)總時(shí)長(cháng)的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。

但是，現實(shí)里不少老師是通過(guò)App給學(xué)生布置作業(yè)的，還要求學(xué)生上傳作業(yè)。這就給了學(xué)生回家使用手機等電子產(chǎn)品的“理由”。

于是，家長(cháng)普遍抱怨很難管理孩子回家使用手機。如今年年初，各地推進(jìn)高中雙休，就有家長(cháng)反對，理由是，孩子雙休回家后，并沒(méi)有得到很好的休整，反而是上網(wǎng)、玩游戲“天昏地暗”，家長(cháng)管不了，親子矛盾增多。

甚至，一些孩子因為使用手機與父母發(fā)生激烈沖突，父母沒(méi)收手機或者砸壞手機，雙方情緒失控。

這些矛盾沖突，無(wú)疑都需要在此次措施落實(shí)過(guò)程中，予以正視與解決。

家長(cháng)自己也不能“手不離機”

針對孩子沉迷手機以及網(wǎng)絡(luò )、游戲的問(wèn)題，很多家長(cháng)與社會(huì )輿論都把責任推給網(wǎng)絡(luò )與游戲平臺，沒(méi)有嚴格實(shí)施未成年人模式，以及防沉迷系統。

這確實(shí)有監管不力、平臺不負責任的問(wèn)題，但家長(cháng)也有不可推卸的責任。主要表現在兩方面。

其一，一些家長(cháng)沒(méi)有履行陪伴職責。一些家長(cháng)除關(guān)注孩子作業(yè)外，并不重視孩子其他興趣的培養。很多中小學(xué)生，除了完成學(xué)習任務(wù)之外，消遣與“興趣”就是宅在家里上網(wǎng)、玩游戲、刷視頻。

部分家長(cháng)自己也“手不離機”，在孩子要求父母陪著(zhù)一起玩時(shí)，父母就用手機、iPad打發(fā)孩子。

其二，部分家長(cháng)也沒(méi)有盡到監護責任。家長(cháng)在給孩子手機等電子產(chǎn)品時(shí)，要監護孩子使用，在控制使用時(shí)間的同時(shí)，引導孩子識別不良網(wǎng)絡(luò )信息，保護自己隱私，避免遭遇網(wǎng)絡(luò )詐騙、欺凌等，并教育孩子不能在上網(wǎng)時(shí)有不文明行為，泄露他人隱私、網(wǎng)暴他人。

但有的家長(cháng)只管給，而不管監護。還有的家長(cháng)甚至把自己的手機（賬號）給孩子，導致孩子繞過(guò)未成年人模式、防沉迷系統上網(wǎng)、玩游戲。在發(fā)現孩子在直播間打賞、給游戲充值后，家長(cháng)也都主張追究平臺責任，認為自己無(wú)責。

此次教育部出臺的措施，包括鼓勵學(xué)生和家長(cháng)共同開(kāi)展“息屏行動(dòng)”。這屬于倡導范疇。今年兩會(huì )期間，全國人大代表姚明就建議開(kāi)展未成年人“息屏24小時(shí)”行動(dòng)，也得到了不少網(wǎng)友的支持。

“息屏24小時(shí)”的意義，不只是家長(cháng)、學(xué)生一天不使用手機，而是讓家長(cháng)思考如何監護、陪伴孩子，擺脫對網(wǎng)絡(luò )、手機的依賴(lài)。

這也需要學(xué)校支持。比如，學(xué)校老師仍然給學(xué)生布置電子作業(yè)，要求打卡，學(xué)生和家長(cháng)怎么“息屏”？

教育部提出，鼓勵每周設置一天“無(wú)作業(yè)日”，這與“息屏行動(dòng)”相呼應。這也需要切實(shí)得到執行，否則，“無(wú)作業(yè)日”與“息屏行動(dòng)”就會(huì )只停留在設想。

教學(xué)更需減少電子產(chǎn)品依賴(lài)

在A(yíng)I時(shí)代，中小學(xué)生不可能不使用手機等電子產(chǎn)品。因此，比堵與禁更重要的是疏導。

值得注意的是，有的學(xué)生在中小學(xué)階段被學(xué)校和家長(cháng)“管得嚴”，不準使用手機玩游戲，而在上大學(xué)后，家長(cháng)購買(mǎi)手機作為“獎勵”。

這些學(xué)生由于沒(méi)有養成健康的上網(wǎng)習慣，缺乏網(wǎng)絡(luò )素養與自控能力，很快就會(huì )沉迷網(wǎng)絡(luò )、游戲，出現心理問(wèn)題與學(xué)業(yè)問(wèn)題。有大學(xué)校長(cháng)就曾在開(kāi)學(xué)典禮上指出，90%學(xué)生退學(xué)因為沉迷游戲，告誡學(xué)生要擺脫沉迷。但在這方面，學(xué)生也缺乏自主管理能力。

為此，近年來(lái)大學(xué)管理學(xué)生出現高中化趨勢，有的大學(xué)也禁止學(xué)生在課堂上使用手機等電子產(chǎn)品。但這顯然不是辦法。

只有從中小學(xué)階段就重視培養學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )素養與自主管理能力，才能讓他們更好地成長(cháng)。

對學(xué)校來(lái)說(shuō)，要嚴格手機管理，更要科學(xué)合理使用電子產(chǎn)品開(kāi)展教學(xué)，要在布置作業(yè)時(shí)，減少對電子產(chǎn)品的依賴(lài)，并指導家長(cháng)監護、陪伴孩子。

家長(cháng)也應陪伴孩子一起做家務(wù)、閱讀、開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)等，培養孩子廣泛的興趣。如此家校合力，方能把此次措施落到實(shí)處，為孩子們的身心健康護航。

撰稿 / 熊丙奇（教育學(xué)者）

編輯 / 柯銳

校對 / 劉軍