▲資料圖：教育部要求減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔。圖/IC photo

近日，告別教育部印發(fā)通知，向重性作出臺《進(jìn)一步加強中小學(xué)生心理健康工作十條措施》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《措施》）。復性《措施》明確，懲罰減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔，業(yè)說(shuō)嚴控書(shū)面作業(yè)總量，抄寫(xiě)百遍嚴禁布置機械重復、告別懲罰性作業(yè)，向重性作鼓勵每周設置一天“無(wú)作業(yè)日”。復性

其中，懲罰“嚴禁布置機械重復、業(yè)說(shuō)懲罰性作業(yè)”的抄寫(xiě)百遍表述再次引發(fā)關(guān)注。之所以說(shuō)是告別“再次”，是向重性作因為早在2021年教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》中，就提出切實(shí)避免機械、無(wú)效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業(yè)。

但從現實(shí)看，一些地方還存在老師給學(xué)生布置重復性、懲罰性作業(yè)的問(wèn)題，這不但加重學(xué)生的作業(yè)負擔，還影響孩子的學(xué)習興趣與心理健康。為此，有進(jìn)一步重申的必要。

要做到令行禁止，一方面要將布置作業(yè)納入中小學(xué)規范辦學(xué)督導；另一方面，要減輕教師的非教學(xué)負擔，引導教師把更多精力用于教育教學(xué)研究，創(chuàng )新作業(yè)布置。AI時(shí)代，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，更需要強化教學(xué)、作業(yè)布置等方面的改革力度，布置探究性、創(chuàng )新性、差異化作業(yè)。

事實(shí)上，給學(xué)生布置重復性、懲罰性作業(yè)，并不利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，反而會(huì )挫傷孩子的學(xué)習積極性。教師給學(xué)生布置作業(yè)，當然有鞏固所學(xué)知識的作用，但如果做作業(yè)變?yōu)闄C械刷題，就把“智力活”變成了“體力活”。

布置重復性、懲罰性作業(yè)的弊端十分明顯。對于孩子而言，一個(gè)字寫(xiě)上幾百上千遍，是一種精神折磨，不僅不會(huì )讓孩子“長(cháng)記性”，反而會(huì )導致孩子滋生厭學(xué)情緒。

但有教師“喜歡”這一套，是因為這樣布置作業(yè)簡(jiǎn)單，教師不需要花時(shí)間去研究、設計學(xué)生作業(yè)，且不用批改作業(yè)。而與布置重復性、懲罰性作業(yè)對應，不少教師要求家長(cháng)監督孩子完成作業(yè)，這又進(jìn)一步增加家校矛盾，以及親子矛盾。

隨著(zhù)AI的出現，給學(xué)生布置重復性、懲罰性作業(yè)，也遭遇了學(xué)生的“抵抗”，方法就是用AI代做作業(yè)。這當然是不誠信的弄虛作假行為。為遏制學(xué)生這種行為，有老師要求學(xué)生不得使用AI，家長(cháng)也反對孩子在作業(yè)時(shí)使用手機，不少家長(cháng)與孩子發(fā)生“手機爭奪戰”。

從根本上解決這一問(wèn)題，應該是給孩子布置可以激發(fā)學(xué)生思考、探究的創(chuàng )新作業(yè)。學(xué)生完成這些作業(yè)，使用AI也無(wú)妨，甚至可以鼓勵學(xué)生使用AI進(jìn)行人機協(xié)同。也就是說(shuō)，不論是減輕學(xué)生作負擔，還是在A(yíng)I時(shí)代培養學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng )新思維，都需要杜絕重復性、體罰性作業(yè)。

要落實(shí)這一禁令，就應該把教師布置作業(yè)納入規范辦學(xué)范疇，加強督導。去年，教育部開(kāi)展了基礎教育規范管理年活動(dòng)，今年在去年基礎上予以進(jìn)一步提升。

一定程度上而言，給學(xué)生布置超量作業(yè)，以及大量的機械重復作業(yè)、懲罰作業(yè)，屬于違規辦學(xué)，教育督導部門(mén)要對布置作業(yè)情況進(jìn)行督查。其中最為關(guān)鍵的是，要避免學(xué)校用“陰陽(yáng)作業(yè)”應對督導。

此外，也要為教師專(zhuān)注教學(xué)、創(chuàng )新作業(yè)，創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境。近年來(lái)，很多基層教師反映，非教學(xué)負擔過(guò)重，分散了自己的精力，布置重復作業(yè)、懲罰作業(yè)也“不得已”，因為沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展教學(xué)研究，對學(xué)生因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教育。

要杜絕不合理的任務(wù)進(jìn)校園布置給教師，并落實(shí)和擴大教師教學(xué)自主權，鼓勵教師開(kāi)展探究式、項目式、合作化教學(xué)，作業(yè)布置也就會(huì )隨之而變。就此看，禁止布置重復性、懲罰性作業(yè)，其實(shí)就是學(xué)?；貧w教育，教育回歸育人本質(zhì)的過(guò)程。

撰稿 / 蔣理（媒體人）

編輯 / 馬小龍

校對 / 楊利