[ 工學(xué)新增專(zhuān)業(yè)以計算機類(lèi)、需求校工洗牌電子信息類(lèi)、失配機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主。不適比如名稱(chēng)中帶“智能”的問(wèn)題人工智能（94個(gè)）、智能建造（83個(gè)）、凸顯智能制造工程（72個(gè)）專(zhuān)業(yè)被大批高校新增設置；其他增設較多的國高專(zhuān)業(yè)主要涉及國家戰略發(fā)展方向的新能源、大數據、科專(zhuān)機器人等領(lǐng)域。需求校工洗牌 ]
隨著(zhù)新技術(shù)、失配新場(chǎng)景不斷涌現，不適當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程人才培養的問(wèn)題實(shí)際需求已非“大而全”。日前，凸顯中國工程院院士、國高同濟大學(xué)黨委書(shū)記鄭慶華在署名文章《以工程智能為突破口賦能學(xué)科轉型發(fā)展和拔尖創(chuàng )新人才培養》中寫(xiě)到，科專(zhuān)應強化工程智能賦能，需求校工洗牌推動(dòng)學(xué)科轉型發(fā)展內涵升級。
該文指出，目前，我國高校超過(guò)80%的學(xué)科專(zhuān)業(yè)是前三次工業(yè)革命的產(chǎn)物，存在需求失配、內涵老化、名稱(chēng)陳舊、能力不適等問(wèn)題。特別是傳統工科教育理念過(guò)于強調專(zhuān)業(yè)化，在人才培養中容易造成知識面窄、人文底蘊和創(chuàng )新能力不足的狀況，難以適應人工智能時(shí)代對創(chuàng )新型復合型人才的需求。當下，高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置和建設機制亟待改變，不同知識體系之間利用自身特有的研究范式和話(huà)語(yǔ)體系創(chuàng )造出學(xué)科的“高墻”正在被打破，人工智能賦能學(xué)科轉型發(fā)展、內涵升級正在成為共識。
不只是鄭慶華，中國工程院院士、西北工業(yè)大學(xué)黨委書(shū)記李言榮也曾指出工科專(zhuān)業(yè)粗放型設置的問(wèn)題。他曾撰文指出，我國工科專(zhuān)業(yè)設置大多是按工業(yè)門(mén)類(lèi)細分的技術(shù)支撐體系設置。如果仍按這種思維不斷細分下去，顯然是不行的。這既不符合現代工程科技的突破點(diǎn)大多從應用側爆發(fā)的實(shí)際，也不符合當前創(chuàng )新人才培養更加強調系統性知識的規律，因為傳統的細分法容易將知識碎片化，稀釋教育資源和弱化知識的集成性。
近年來(lái)，多個(gè)高校也在對工科人才培養模式進(jìn)行改革，比如加強新工科布局，設置專(zhuān)業(yè)化的學(xué)院進(jìn)行跨學(xué)科組合、打破傳統學(xué)科設置，或是根據市場(chǎng)需求改革傳統的教學(xué)模式等。
按產(chǎn)業(yè)需求設計課程
中國工程院2021年的咨詢(xún)研究項目“世界頂級工學(xué)院建設的戰略研究”報告披露，我國每年工科畢業(yè)生總量超過(guò)世界工科畢業(yè)生總數的1/3，但支撐產(chǎn)業(yè)升級的人才儲備，尤其是高層次、創(chuàng )新型工程技術(shù)人才明顯不足。
目前高校、政府、企業(yè)協(xié)同培養工程人才已成為廣泛共識，多個(gè)工科見(jiàn)長(cháng)的高校近年也在學(xué)科和院系設置上大變身。
今年2月，上海交通大學(xué)宣布成立四個(gè)全新的學(xué)院：電氣工程學(xué)院、自動(dòng)化與感知學(xué)院、計算機學(xué)院、信息與電子工程學(xué)院。這四個(gè)學(xué)院原本都隸屬于電子信息與電氣工程學(xué)院，現在將與一年前成立的人工智能學(xué)院一起，為新一輪以人工智能為核心驅動(dòng)力的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革提供人才支撐。
北京大學(xué)也將原來(lái)的“信息與工程科學(xué)部”拆分為“工學(xué)部”和“信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)部”，分別由段慧玲院士和梅宏院士擔任主任。此次調整旨在聚焦集成電路、智能技術(shù)等前沿領(lǐng)域，強化基礎研究與跨學(xué)科融合。
西安交大則圍繞理、工、醫等領(lǐng)域，在創(chuàng )新港建立了8個(gè)共享科研平臺、30多個(gè)研究院和400多個(gè)科研基地、智庫，并改革傳統本科教學(xué)體系。例如，通過(guò)“項目實(shí)踐課程”，取代部分實(shí)驗課，實(shí)施以問(wèn)題為導向的項目制學(xué)習。
以面向機械工程學(xué)院和未來(lái)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設的《工程有限元與數值計算》為例，該課程就根據實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求適時(shí)調整課程設置。
課程創(chuàng )始人之一西安交通大學(xué)教授、博士生導師陳雪峰對第一財經(jīng)介紹，有限元這門(mén)課程起始點(diǎn)和目標點(diǎn)都離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)界，所以目前是采用產(chǎn)學(xué)研貫通式教學(xué)體系設計?！霸?000年以后，對人的要求已經(jīng)不再是知識型導向，而是要向創(chuàng )造性的人才發(fā)展。這個(gè)時(shí)候對我們工科的挑戰之一就是要求學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng )新能力。2022年交大機械工程學(xué)院發(fā)生了一個(gè)新的變化——新增了智能制造專(zhuān)業(yè)，所以我們的課程也面向智能制造班級進(jìn)行了相應的調整設置，比如嘗試與數字孿生相結合?！?/p>
他說(shuō)，在產(chǎn)教融合的大背景下，如何面向現實(shí)的、真實(shí)的工程問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)資源的建設，課程教學(xué)就需要有一些前沿的工程項目實(shí)踐項目，面向產(chǎn)業(yè)實(shí)際引導學(xué)生形成工程思維?！霸谶@方面我們把很多老師參與的國家級的項目進(jìn)行了一個(gè)課程設置的轉化?！?/p>
在專(zhuān)業(yè)設置方面，斯坦福大學(xué)工程學(xué)院高級副院長(cháng)Thomas Kenny教授此前告訴第一財經(jīng)，在所有工程領(lǐng)域創(chuàng )新中，人工智能和機器學(xué)習正是主要的驅動(dòng)力，他們工程學(xué)院的所有系都達成了一項共識，即所有學(xué)生都必須修滿(mǎn)至少36個(gè)數學(xué)和科學(xué)學(xué)分。斯坦福每年有2000名本科生，其中500多名是計算機科學(xué)專(zhuān)業(yè)的，占學(xué)校學(xué)生總數的25%。另外還有很多院系開(kāi)始在高級研究中應用人工智能和機器學(xué)習，并且在教學(xué)中也越來(lái)越多地使用它們。他們學(xué)校正通過(guò)重新設計專(zhuān)業(yè)，減少冗余課程，讓學(xué)生有更多機會(huì )探索自己感興趣的領(lǐng)域，并鼓勵年輕教師參與改革過(guò)程。這些嘗試雖面臨挑戰，但已取得積極成果。
工學(xué)專(zhuān)業(yè)調整力度最大
早在2023年2月，教育部等五部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《普通高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》（下稱(chēng)《改革方案》），提出到2025年前優(yōu)化調整20%的專(zhuān)業(yè)，掀起新一輪高校本科專(zhuān)業(yè)調整浪潮。
麥可思研究統計顯示，自《改革方案》發(fā)布以來(lái)，兩年間高校新設本科專(zhuān)業(yè)3229個(gè)，撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)2534個(gè)。特別是專(zhuān)業(yè)撤銷(xiāo)數量，接連創(chuàng )下新高。
其中，工學(xué)專(zhuān)業(yè)調整力度最大，新增專(zhuān)業(yè)1395個(gè)，撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)達823個(gè)。工學(xué)新增專(zhuān)業(yè)以計算機類(lèi)、電子信息類(lèi)、機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主。比如名稱(chēng)中帶“智能”的人工智能（94個(gè)）、智能建造（83個(gè)）、智能制造工程（72個(gè)）專(zhuān)業(yè)被大批高校新增設置；其他增設較多的專(zhuān)業(yè)主要涉及國家戰略發(fā)展方向的新能源、大數據、機器人等領(lǐng)域。工科新增專(zhuān)業(yè)多，撤銷(xiāo)數量也多，并且同樣以機械類(lèi)、電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主。從具體專(zhuān)業(yè)看，部分傳統工學(xué)專(zhuān)業(yè)，如電子信息科學(xué)與技術(shù)（36個(gè)）、工業(yè)設計（33個(gè)）、網(wǎng)絡(luò )工程（32個(gè)）被撤銷(xiāo)數量相對較多。
李言榮認為，學(xué)科專(zhuān)業(yè)調整改革的著(zhù)力點(diǎn)可以從小切口開(kāi)始，小切口撬動(dòng)大改變；可以從工科開(kāi)始，工科痛點(diǎn)相似、共識度高。在工科專(zhuān)業(yè)粗放型設置問(wèn)題方面，建議從行業(yè)特色高校開(kāi)始，鼓勵學(xué)校從系統、整機、型號、產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、應用新場(chǎng)景出發(fā)，向下梳理學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向。比如可以設置人工智能、集成電路、機器人、無(wú)人系統、低空經(jīng)濟、新能源、5G/6G通信等新質(zhì)生產(chǎn)力為大類(lèi)專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)集群，而非傳統自下而上搭積木式地堆積知識，如從材料→元器件→組件→部件→整機的正向技術(shù)梳理。如果能這樣拆積木式地從系統出發(fā)，粗分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行培養，那么，學(xué)科交叉、交叉學(xué)科、新興學(xué)科、未來(lái)技術(shù)的成果就可能如雨后春筍般破土而出。
對于下一步推進(jìn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化調整工作有哪些考慮，教育部高等教育司負責人此前在新聞發(fā)布會(huì )上解讀時(shí)稱(chēng)，今年的目錄在專(zhuān)業(yè)設置過(guò)程中，以“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設為引領(lǐng)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)交叉融合再出新。
接下來(lái)將突出理念引領(lǐng)，進(jìn)一步強調高等教育自身發(fā)展小邏輯服從服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展大邏輯。完善工作機制，進(jìn)一步強化專(zhuān)業(yè)設置對高質(zhì)量發(fā)展的快速響應。加強宏觀(guān)指導，進(jìn)一步推動(dòng)人才培養供需更適配?！拔覀儗⑦M(jìn)一步強化國家戰略、市場(chǎng)需求和科技發(fā)展牽引，加強教育系統與行業(yè)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，加強各領(lǐng)域人才需求分析，推動(dòng)高校積極主動(dòng)適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，深化學(xué)科專(zhuān)業(yè)供給側改革，著(zhù)力提升高校專(zhuān)業(yè)對高質(zhì)量發(fā)展的服務(wù)能力?！狈祷厮押?，查看更多
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