在一些社區內，共享家長(cháng)“共享家長(cháng)”正在解決人們接孩子放學(xué)的接娃痛點(diǎn)。據媒體報道，互助合作武漢東湖高新區五嶺社區，共享家長(cháng)通過(guò)發(fā)動(dòng)社區力量，接娃由“共享家長(cháng)”輪流接送孩子，互助合作大學(xué)生志愿者輔導作業(yè)，共享家長(cháng)家長(cháng)下班后順路即可接回。接娃這一模式被不少網(wǎng)友點(diǎn)贊，互助合作并呼吁全國推廣。共享家長(cháng)

志愿者在校門(mén)口接學(xué)生放學(xué)（圖源：九派新聞）

其實(shí)，悄然之間，互助合作這種“共享帶娃”模式已經(jīng)在全國不少地方推開(kāi)——有些是共享家長(cháng)鄰居好友之間的互幫互襯，體現出一種由生活現狀激發(fā)出來(lái)的接娃“互助智慧”：在沒(méi)有老人幫襯的家庭中，“遠親不如近鄰”的互助合作老話(huà)再次展現出其在當下的“含金量”；在另一些社區中，充當“共享家長(cháng)”的則是各種身份的志愿者，除了大學(xué)生，還有全職寶媽、隨遷老人，凡是能上場(chǎng)的帶娃力量都被集中調動(dòng)起來(lái)，用于解決零散但切實(shí)的痛點(diǎn)。

可以說(shuō)，由社區組織起來(lái)的“共享家長(cháng)”，是在現有情況和既存制度之下的一種務(wù)實(shí)之舉。長(cháng)期以來(lái)，“孩子放學(xué)了，可我還沒(méi)下班”，成為雙職工家庭最真實(shí)的無(wú)奈，如果遇到家里老人身體欠佳，或者碰到突發(fā)情況，孩子放學(xué)和家長(cháng)下班之間的空檔，著(zhù)實(shí)難以填補。此前，還有學(xué)校出于安全考慮“建議不讓老人接送小孩”，對家長(cháng)而言更可謂“痛上加痛”。

放學(xué)后，家長(cháng)騎著(zhù)電動(dòng)自行車(chē)帶孩子回家 （圖源：新華社）

盡管2023年，教育部辦公廳等四部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規范義務(wù)教育課后服務(wù)有關(guān)工作的通知》，指出學(xué)校課后服務(wù)應安排在上課日及完成國家規定課程和學(xué)校教學(xué)計劃之后，結束時(shí)間應與當地正常下班時(shí)間做好銜接。但在實(shí)踐中，有多少學(xué)校能夠提供覆蓋整個(gè)學(xué)期、時(shí)長(cháng)足且質(zhì)量高的課后服務(wù)，恐怕仍要打上一個(gè)問(wèn)號。

育兒，對每個(gè)家庭而言，其實(shí)都是一項扎扎實(shí)實(shí)的人力資源投入。它需要調動(dòng)家長(cháng)大量的資金、知識、經(jīng)驗、勞動(dòng)，以及時(shí)間。在家庭成員捉襟見(jiàn)肘的情況下，“共享家長(cháng)”可以說(shuō)是將每個(gè)小家庭中可以支配的人力資源，放到社會(huì )層面上來(lái)，進(jìn)行集中有效的再分配。

這個(gè)過(guò)程共享的不僅僅是時(shí)間，還有不同家長(cháng)所擅長(cháng)的技能、具備的品質(zhì)，和多樣的性情。甚至，“共享家長(cháng)”們也能夠從中獲益，比如有全職寶媽能夠在重返職場(chǎng)前拓展技能，退休老人的生活也不單調了，反而“老有所為、老有所樂(lè )”。

“共享家長(cháng)”帶孩子參加戶(hù)外活動(dòng)（圖源：央廣網(wǎng)）

制度化地解決“接娃痛點(diǎn)”，其實(shí)不妨先通過(guò)這種輕量、敏捷的機制，在這種互助、交換的智慧中去實(shí)現。這種合作共擔，不僅能降低社會(huì )成員的育兒成本，也讓人與人之間的聯(lián)系回到“集體”之中，搭把手、幫個(gè)忙，守望相助的社會(huì )氛圍也就越來(lái)越濃。

當然，接娃帶娃絕非易事。要讓“共享家長(cháng)”這一模式擁有長(cháng)久的生命力，我們不僅要激發(fā)個(gè)體的參與熱情，更要筑牢背后的支持體系——通過(guò)明確的安全責任界定、完善的社區服務(wù)保障以及有效的矛盾協(xié)調機制，為善意之舉掃清障礙，這種互助合作也才能走得更穩、更遠。

(責任編輯：熱點(diǎn))